TEXTO DRAMÁTICO

TEXTO DRAMÁTICO

(Aparece Bernarda. Sale en enaguas con un mantón negro.) 

Bernarda: Quietas, quietas. ¡Qué pobreza la mía, no poder tener un rayo entre los dedos! 

Martirio: (Señalando a Adela.) ¡Estaba con él! ¡Mira esas enaguas llenas de paja de trigo! 

Bernarda: ¡Esa es la cama de las mal nacidas! (Se dirige furiosa hacia Adela.) 

Adela: (Haciéndole frente.) ¡Aquí se acabaron las voces de presidio! (Adela arrebata un bastón a su madre y lo parte en dos.) Esto hago yo con la vara de la dominadora. No dé usted un paso más. ¡En mí no manda nadie más que Pepe! 

(Sale Magdalena.) 

Magdalena: ¡Adela! 

(Salen la Poncia y Angustias.) 

Adela: Yo soy su mujer. (A Angustias.) Entérate tú y ve al corral a decírselo. Él dominará toda esta casa. Ahí fuera está, respirando como si fuera un león. 

Angustias: ¡Dios mío! Bernarda: ¡La escopeta! ¿Dónde está la escopeta? (Sale corriendo.) 

(Aparece Amelia por el fondo, que mira aterrada, con la cabeza sobre la pared. Sale detrás Martirio.) Adela: ¡Nadie podrá conmigo! (Va a salir.) 

Angustias: (Sujetándola.) De aquí no sales con tu cuerpo en triunfo, ¡ladrona! ¡deshonra de nuestra casa! 

Magdalena: ¡Déjala que se vaya donde no la veamos nunca más! 

(Suena un disparo.) 

Bernarda: (Entrando.) Atrévete a buscarlo ahora. 

Martirio: (Entrando.) Se acabó Pepe el Romano.

La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca

TEXTO NARRATIVO

TEXTO NARRATIVO LITERARIO 

-Huele a cebolla que apesta, huele un horror a cebolla. 

-Cállate, hombre, yo no huelo nada, ¿quieres que abra la ventana? 

-No, me es igual. El olor no se iría, son las paredes las que huelen a cebolla, las manos me huelen a cebolla. 

La mujer era la imagen de la paciencia. 

-¿Quieres lavarte las manos? 

-No, no quiero, el corazón también me huele a cebolla. 

-Tranquilízate. 

-No puedo, huelo a cebolla. 

-Anda, procura dormir un poco. 

-No podría, todo me huele a cebolla. 

-¿Quieres un vaso de leche? 

-No quiero un vaso de leche. Quisiera morirme. Nada más que morirme, morirme muy deprisa, cada vez huele más a cebolla. 

-No digas tonterías. 

-¡Digo lo que me da la gana! ¡Huele a cebolla! 

El hombre se echó a llorar. 

-¡Huele a cebolla! 

-Bueno, hombre, bueno, huele a cebolla. 

-¡Claro que huele a cebolla! ¡Una peste! 

La mujer abrió la ventana. El hombre, con los ojos llenos de lágrimas, empezó a gritar. 

-¡Cierra la ventana! ¡No quiero que se vaya el olor a cebolla! 

-Como quieras. La mujer cerró la ventana. 

-Quiero agua en una taza; en un vaso, no. 

La mujer fue a la cocina, a prepararle una taza de agua a su marido. La mujer estaba lavando la taza cuando se oyó un berrido infernal, como si a un hombre se le hubieran roto los dos pulmones de repente. El golpe del cuerpo contra las losetas del patio, la mujer no lo oyó. En vez sintió un dolor en las sienes, un dolor frío y agudo como el de un pinchazo con una aguja muy larga. 

-¡Ay! El grito de la mujer salió por la ventana abierta; nadie le contestó, la cama estaba vacía. Algunos vecinos se asomaron a las ventanas del patio. 

-¿Qué pasa? 

La mujer no podía hablar. De haber podido hacerlo, hubiera respondido: -Nada, que olía un poco a cebolla. 

Camilo José Cela, La Colmena

MERECIMIENTOS

MERECIMIENTOS

Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que se formulan a continuación:

¿Es justo el proceso de admisión de Harvard? Si no fuera porque esta cuestión está siendo utilizada por Trump para revertir el apoyo que su antecesor, el presidente Obama, dio a las medidas de “acción afirmativa”, toparse con esta pregunta sería realmente fascinante. Y es así porque el carácter de este asunto es inseparable de los interrogantes que apelan a una determinada concepción de la justicia social. Al fin y al cabo, las medidas de discriminación positiva se implementan para revertir la situación de discriminación real que padecen ciertas personas como consecuencia de formas de racismo o sexismo muy presentes en nuestras sociedades. 

Esta vez han sido unos estudiantes asiático-americanos quienes la han cuestionado: teniendo mejores notas, dicen, son discriminados a favor de negros y latinos, a quienes se prioriza por razón de su raza. La Administración de Trump ha aprovechado el caso para cambiar los históricos criterios para fomentar la diversidad profundizados por Obama, y apostar por nuevas directrices para la educación, “neutras a la raza”. Y es que estamos tan acostumbrados a pensar en términos individualistas que ni siquiera nos planteamos si nuestras notas nos dan derecho a esa suerte de reconocimiento virtuoso que algunos llaman “excelencia”. Porque lo cierto es que no existe un derecho a ser premiado únicamente por nuestros méritos académicos. 

Sí existe, por contra, la libertad de las universidades a establecer criterios de admisión, y la convicción general de que los trabajos o las oportunidades suelen premiar a quienes más lo merecen. Esa es, de hecho, la premisa del sueño americano: el éxito como fruto de la virtud individual, como premio a nuestro esfuerzo. Y aunque en buena medida es así, este argumento fue contestado claramente por John Rawls al decirnos que no hay mérito en una situación social favorable, ni tampoco en el azar de tener mejores capacidades. Justicia y merecer no van necesariamente de la mano. Si la sociedad decide premiar unas cualidades —por ejemplo, ser bueno al fútbol— es algo azaroso o pura lotería genética, pero no una virtud merecida. Cuanto más creamos que el éxito es mérito propio, menos responsables nos sentiremos de quienes se queden rezagados. 

Pero aún más peligroso es el argumento de la “neutralidad de la raza”. Si a Trump le importara realmente esta cuestión, se centraría en quién tiene el poder de decidir las aptitudes dignas de premiarse, y entonces —¡oh, sorpresa!— se encontraría con que la raza es el criterio decisivo. Porque la estructura de poder en nuestras sociedades está marcada abrumadoramente por el género y la raza. ¿Y a que no adivinan de quiénes?

MÁRIAM MARTÍNEZ-BASCUÑÁN 

El País

4 NOV 2018

a. Señala la intención comunicativa del texto. 
b. Establece la organización de ideas del texto de forma esquemática 

TEXTO ARGUMENTATIVO: BURGER KING

TEXTO ARGUMENTATIVO

Si el Burger King se salta a la torera los compromisos de autorregulación y presenta la reina del Kingsize de las hamburguesas, lógico será obligarle a que asuma lo pactado. Pero a estas alturas se sabe que ni la obesidad infantil ni la anorexia se atajan sólo con sanciones. Recuerdo hace cinco años el juicio contra McDonalds por la obesidad de una criatura adolescente. El padre, vecino de Queens, responsabilizaba a la empresa por no informar en sus menús del exceso de grasa del Bicmac. La empresa se comprometía a partir de ese momento a "advertir" al cliente de los niveles de grasa y azúcares, pero se defendía aduciendo que nadie obliga a nadie a comerse un Mcpollo a diario. Recuerdo haber pensado que este país, EE UU, había dado con el invento del siglo: la maravilla de la responsabilidad delegada. Siempre habrá otro, persona o empresa, que se hará cargo de tus vicios irrefrenables. Lo que se persigue a la hora de cargar la culpa en otras espaldas es una liberación psicológica, pero, en este país tan aficionado a la demanda, las "víctimas" desean además ser recompensadas con la soñada indemnización, que no cura pero reconforta. Un dinero que serviría para la asistencia sanitaria a la niña obesa pero en absoluto haría reflexionar a los padres sobre la nula atención que habían prestado a la alimentación de la niña desde su nacimiento. La irracionalidad de la alimentación americana es histórica y tiene su origen, así lo creo, en la propia dureza de la creación del país, pero en España no hay excusa para el abandono de la sabia utilización de ingredientes que practicaban nuestras madres y que se materializaba en ese olor riquísimo que despedían las cocinas a la hora de comer. Hace poco leíamos que en un colegio andaluz en el que los profesores trataban de enseñar a los alumnos a alimentarse racionalmente, algunas madres aprovechaban el recreo para meter a escondidas bollos industriales por la verja. Mientras que en Estados Unidos lo que prima es llenar el buche y así se transmite a los hijos, en España nos pierde el exceso de mimo materno, el gusto por satisfacer el capricho, el no querer darle al angelico un disgusto obligándole a que se coma algo tan aburrido como una manzana. 

ELVIRA LINDO 

1. ¿Cuál es el tema y cuál es la tesis? 

2. ¿Quién y por qué razón demandó a McDonalds hace cinco años?  

3. ¿Cuál fue la consecuencia?  

4. ¿Qué significa responsabilidad delegada?  

5. ¿Qué persiguen las víctimas al demandar a una empresa?  

6. ¿Qué opina la autora sobre la alimentación española?  

7. ¿Cuáles son los culpables de la mala alimentación en Estados Unidos?  

8. Según la autora, ¿qué causa en España la mala alimentación?  

9. ¿Cuál fue la actitud de algunas madres en un colegio andaluz? ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta.  

10. ¿Cómo deberíamos alimentarnos? 

11.  ¿Por qué es un texto argumentativo? 

CÓMO REALIZAR UN COMENTARIO DE TEXTO

CÓMO REALIZAR UN COMENTARIO DE TEXTO Y NO MORIR EN EL INTENTO

COMENTARIO DE TEXTO: tema, resumen y organización de las ideas

EL TEMA 

El tema no coincide con el resumen. Se trata de expresar con pocas palabras la idea que el autor del texto ha querido comunicarnos. La estructura debe ser muy sencilla, con preferencia un sintagma nominal, con un sustantivo abstracto más algún complemento o proposición adjetiva. 

Coincidirá en buena medida con el título que podríamos dar al texto. Aquí es posible tener en cuenta la intención del autor, su subjetividad. Es muy importante el tono que este ha utilizado, especialmente en los textos humorísticos o irónicos, pues en estos casos, el resumen y el tema pueden ser muy distantes.

Se debe enunciar el tema de manera concisa en una o dos líneas de extensión como máximo. 

EL RESUMEN 

En esta pregunta, el alumno debe mostrar su capacidad de síntesis. Para ello, debe elaborar un resumen del texto que se adecue a las siguientes pautas: 

a) no debe exceder de seis o siete líneas; 

b) debe contener las ideas principales exponiéndolas con coherencia interna; 

c) se redactará con las palabras del alumno; 

d) no debe ser una paráfrasis del texto; 

e) debe ser objetivo; por tanto, no se expresarán opiniones o valoraciones personales. 

El resumen supone un proceso de selección de lo que es central y relevante en el texto. Debe consistir en una elaboración reflexiva a través de la cual se identifique el tema –idea principal y objetivo final para el cual se escribe el fragmento presentado- y el esqueleto que sustenta lo que se dice acerca del tema. Debe resumirse también la forma de presentación del contenido. 

Las características que debe tener un resumen son: claridad, brevedad y exactitud. 

LA ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS

Orientaciones para analizar la organización de las ideas expuestas en un texto: 

- Enumerar las líneas que componen el texto (de 5 en 5). Así se podrán delimitar las partes haciendo referencia al número de línea y a las palabras de inicio y fin. 

- No resumir el contenido de cada párrafo ni limitarse a enumerar las ideas principales, sino explicar la relación jerárquica que se establece entre las diferentes partes. Para ello hay que justificar el porqué de la división aludiendo muy brevemente al contenido de cada parte con sustantivos abstractos del tipo: presentación del tema / tesis que se defiende, causas, consecuencias, ejemplos, justificación; localización espacial o temporal, descripción del personaje principal, etc. 

-Tener en cuenta los párrafos del texto (o las estrofas en poesía) y su estructura sintáctica, pues con frecuencia responden a unidades de contenido. 

- Observar elementos gramaticales tales como pronombres personales, tiempos verbales, utilización de adverbios..., porque pueden responder a diversas unidades de contenido. 

- Observar los procedimientos de cohesión textual: recurrencias léxicas, nexos y conectores (pero, es decir, por ejemplo, por lo que...). 

- Tener en cuenta la tipología/modalidad textual: narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo; ya que, cada tipo de texto presenta una estructura propia.

¡Y ya estaría!